书法教材特色介绍
一、教材的编写依据
1. 以教育部2011年8月公布的《关于中小学开展书法教育的意见》为依据。该意见第一条即要求“充分认识开展书法教育的重要意义”。我们按照教育部的相关要求，在《书法练习指导》中，积极贯彻素质教育的理念，通过对学生进行书法教育、书写基本技能的指导，达到培养学生的审美情趣和审美能力、陶冶情操、提高文化修养的目的。
2. 以教育部颁布的《义务教育语文课程标准》（2011版）为参照，结合同学段的语文教科书，以语文课本中识字和写字教学为基本内容，让学生“初步感受汉字的形体美”，“体会书法的审美价值”，提高学生的汉字书写能力。
3. 以教育部2013年1月公布的《中小学书法教育指导纲要》为指导。按照《纲要》的基本理念和所规定的具体要求，确立了编写《书法练习指导》的框架、内容，即以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容，以求激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、教材的体系结构
全套教材以“毛笔楷体字的书写练习与指导”为主线，同时设置了“书法文化及其相关知识”这条副线与之紧密配合，力求在指导学生书写技能的同时，实现相关文化知识的传授。“毛笔楷体字的书写练习与指导”的基本内容：按照由简到繁、由易到难的顺序共设置了18个单元，每个单元课程体系完整（因每册教材为16课，为了保证每册教材的独立性，有的单元进行了拆分）。三、四年级侧重于笔画的书写指导，共设置八个单元：笔画（一）、笔画（二）、笔画（三）、笔画（四）、笔画（五）、笔画形态变化（一）、笔画形态变化（二）、笔画形态变化（三）；五、六年级侧重于字的间架结构的书写指导，共设置十个单元：独体字、左右结构（一）、左右结构（二）、上下结构、左中右结构、上中下结构、包围结构 （一）、包围结构（二）、特殊结构、结构基本规律。“书法文化及其相关知识”共分为“知识链接”“习惯养成”“认识书体”“欣赏经典碑帖”“学习活动”“实践活动”等几个板块。其基本内容为：三年级主要讲解书写姿势与执笔要领、书写用具及其使用与保养、描红和临摹的基本方法、与书法有关的知识等内容。四年级主要介绍了与书法知识相关的基本概念、古代楷书名家、楷书经典碑帖等内容。五年级主要介绍了篆书、隶书、草书、行书等字体的基本概念及名碑名帖的艺术风格特点、欣赏评鉴等内容。六年级主要介绍了书法作品的各种幅式、名帖欣赏等内容。与此同时，在每一册教材中还穿插讲述了书法在学习和生活中的应用，设置了与学生生活密切相关的书法实践活动等内容。
三、教材的主要特色
本套教材的最大亮点是：书写技法指导的内容精要（详细内容在《教师教学参考书》中呈现），书法审美和书法文化的容量适当，难易适度，符合学生的身心发展特点。具体特点如下：
（一）内容安排科学实用
1．注重以练为主
从三年级第一课开始，就明确书写练习的要求。基本课程一般选用三个书写练习例字，借助了“米字格”来观察笔画与笔画、部件与部件的位置关系；综合练习课程则对本单元内容进行巩固练习；集字课程也相应给出了所选用单字在米字格中的大小比例关系，以供学生参考。做到了课课都有书写练习、课课重视书写练习。引导学生坚持每节书法课都认真练字，书写练习贯穿整套教材。
2．注重循序渐进
教材中的“书写指导”部分力求简明扼要、浅显易懂，从练习毛笔楷书的基本笔画入手，由简到繁、由易到难，先后安排了笔画及笔画形态变化、独体字、合体字以及汉字结构的一般规律等内容。其中三、四年级的“书写指导”栏目中设置的毛笔笔画运行图，是我们从拍摄的1000多张照片中精选出的近500幅图片制作完成的，使学生在书写时能够按照图示直观感受笔锋运动的轨迹，用图文并茂的方式充实了书写指导的内容。
（1）由笔画到结体。在书法学习中，偏旁或部首由于其所处位置及其他构字部件的不同会有写法上的区别，为防止学生理解上的混乱，我们未对偏旁或部首进行单独讲解，而是在笔画之后直接从各类不同的结构讲起，结构中包含了各类偏旁或部首的不同写法。为照顾到笔画在各偏旁部首中的变化，我们将典型的几种笔画形态变化在讲解结构之前列出来进行了专门讲解。这样既符合《中小学书法教育指导纲要》“实施建议与要求”中提出的“书法教学要以书写笔画为起点”，也符合传统书法学习方式由基本点画到结体的一般训练过程。
（2）由简单到复杂。在合体字讲解中，按照《中小学书法教育指导纲要》 “实施建议与要求”中提出的“书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字”的要求，我们先讲解“左右”“上下”等简单结构的字，将“左中右”“上中下”等复杂结构的字适当后移，然后讲解较难把握的包围结构及特殊结构，最后对结构的基本规律进行总结归纳。
（3）由易到难。在例字的练习方法上，设计规范且符合教学实际，如三年级上册为两个描红、一个双钩填墨，三年级下册为一个描红、两个双钩填墨；四年级上册为一个描红、一个双钩填墨、一个临写，四年级下册为一个双钩填墨、两个临写；五年级为在米字格中临写；六年级上册及六年级下册前八课为在方格中临写，六年级下册后八课为四个字连在一起竖幅书写（有的为集字，有的为原碑原貌），充分体现出循序渐进的书法学习规律。 知识板块则逐步渗透用笔、书体知识、书法作品幅式、碑帖的欣赏评鉴等内容，符合各年级学生相应学习阶段的接受能力和认知特点。
3．注重习惯培养
根据不同年级学生的年龄阶段及不同的学习进度，适时提醒学生在书写过程中应注意的事项，告诉学生书写用具的摆放、书写环境的维护、节约意识的培养、读帖习惯等各种学习方法，以促进学生更好地掌握书法技能，并在学习和生活实践中加以运用。
4．注重书法文化教育
本套教材在进行书写技能指导的同时，还设置了相关栏目，图文并茂地介绍了书法文化知识：汉字的起源、造字的方法、字体的演变、书法发展的历史、名家及其碑帖等。让学生在学习书法的同时，感受到中国书法文化的博大精深，使中国传统文化代代相传。
5．注重实践应用
为引导和鼓励学生把学到的书法技能运用于实践中，在课程学习中安排了相应的学习活动以提高学生的学习兴趣。例如文房用具小制作，写海报、倡议书、座右铭、祝福语，布置书法展览等。集字练习与书法幅式介绍相结合，既可以让学生尝试书写各种形式的书作品，同时兼顾对其进行思想品德教育。这些栏目的设置旨在引导和鼓励学生把书法技能运用在学习和生活中，启发学生树立自己的人生目标和远大理想，让学生知道学习书法是传承和弘扬民族传统文化的需要。如：用毛笔书写倡议书，内容为针对当前社会上广泛存在“舌尖上的浪费”现象而发起的“光盘行动”，既学习了书法技能，同时也提醒了同学们要牢记勤俭节约的美德。在六年级下册最后一课，让同学们举办“中国书法字体演变史”展览。这次展览既是对书法学习的总结，也是同学们书法学习告一段落后的成果展示。通过搜集资料、动手设计板块内容、安排布展这一系列活动，既让同学们巩固了已学过的书法知识，也可以激发出学习书法的兴趣。
（二）笔画规范、例字统一
规范笔画名称。严格按照国家语言文字规范的要求，整合毛笔楷书的基本笔画的名称，并划分为笔画和笔画形态变化两大部分，以保证学生笔画认知的系统性。例字统一、选用规范。本套教材以“柳体”为讲解及练习范例。例字多数出自柳公权的《玄秘塔碑》，也有少数出自柳公权的《神策军碑》，努力做到例字风格的一致性。我们每课所选的三个例字，每一笔都是前面已经学过的笔画，保证了学生书写练习的可操作性。同时，凡是在教材中第一次出现的繁体字、异体字，均在右上角标注出规范的简体字，以便让学生辨识。
（三）版式设计活泼新颖
本套教材在保证知识、技法结构完整的前提下，版式上有意识地将中国传统书画艺术元素融入其中，使学生在学习书法的同时，能够潜移默化地受到传统艺术的熏陶。在书写指导部分，三年级至四年级配以手绘偏旁走势图例，五年级至六年级配以例字结构色块图例，讲解清晰明了，版式生动活泼。本套教材所配插画大都采用中国传统绘画手法绘制而成。封面生动地表现了古代儿童学习书法的快乐场景。
1. 以教育部2011年8月公布的《关于中小学开展书法教育的意见》为依据。该意见第一条即要求“充分认识开展书法教育的重要意义”。我们按照教育部的相关要求，在《书法练习指导》中，积极贯彻素质教育的理念，通过对学生进行书法教育、书写基本技能的指导，达到培养学生的审美情趣和审美能力、陶冶情操、提高文化修养的目的。
2. 以教育部颁布的《义务教育语文课程标准》（2011版）为参照，结合同学段的语文教科书，以语文课本中识字和写字教学为基本内容，让学生“初步感受汉字的形体美”，“体会书法的审美价值”，提高学生的汉字书写能力。
3. 以教育部2013年1月公布的《中小学书法教育指导纲要》为指导。按照《纲要》的基本理念和所规定的具体要求，确立了编写《书法练习指导》的框架、内容，即以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容，以求激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、教材的体系结构
全套教材以“毛笔楷体字的书写练习与指导”为主线，同时设置了“书法文化及其相关知识”这条副线与之紧密配合，力求在指导学生书写技能的同时，实现相关文化知识的传授。“毛笔楷体字的书写练习与指导”的基本内容：按照由简到繁、由易到难的顺序共设置了18个单元，每个单元课程体系完整（因每册教材为16课，为了保证每册教材的独立性，有的单元进行了拆分）。三、四年级侧重于笔画的书写指导，共设置八个单元：笔画（一）、笔画（二）、笔画（三）、笔画（四）、笔画（五）、笔画形态变化（一）、笔画形态变化（二）、笔画形态变化（三）；五、六年级侧重于字的间架结构的书写指导，共设置十个单元：独体字、左右结构（一）、左右结构（二）、上下结构、左中右结构、上中下结构、包围结构 （一）、包围结构（二）、特殊结构、结构基本规律。“书法文化及其相关知识”共分为“知识链接”“习惯养成”“认识书体”“欣赏经典碑帖”“学习活动”“实践活动”等几个板块。其基本内容为：三年级主要讲解书写姿势与执笔要领、书写用具及其使用与保养、描红和临摹的基本方法、与书法有关的知识等内容。四年级主要介绍了与书法知识相关的基本概念、古代楷书名家、楷书经典碑帖等内容。五年级主要介绍了篆书、隶书、草书、行书等字体的基本概念及名碑名帖的艺术风格特点、欣赏评鉴等内容。六年级主要介绍了书法作品的各种幅式、名帖欣赏等内容。与此同时，在每一册教材中还穿插讲述了书法在学习和生活中的应用，设置了与学生生活密切相关的书法实践活动等内容。
三、教材的主要特色
本套教材的最大亮点是：书写技法指导的内容精要（详细内容在《教师教学参考书》中呈现），书法审美和书法文化的容量适当，难易适度，符合学生的身心发展特点。具体特点如下：
（一）内容安排科学实用
1．注重以练为主
从三年级第一课开始，就明确书写练习的要求。基本课程一般选用三个书写练习例字，借助了“米字格”来观察笔画与笔画、部件与部件的位置关系；综合练习课程则对本单元内容进行巩固练习；集字课程也相应给出了所选用单字在米字格中的大小比例关系，以供学生参考。做到了课课都有书写练习、课课重视书写练习。引导学生坚持每节书法课都认真练字，书写练习贯穿整套教材。
2．注重循序渐进
教材中的“书写指导”部分力求简明扼要、浅显易懂，从练习毛笔楷书的基本笔画入手，由简到繁、由易到难，先后安排了笔画及笔画形态变化、独体字、合体字以及汉字结构的一般规律等内容。其中三、四年级的“书写指导”栏目中设置的毛笔笔画运行图，是我们从拍摄的1000多张照片中精选出的近500幅图片制作完成的，使学生在书写时能够按照图示直观感受笔锋运动的轨迹，用图文并茂的方式充实了书写指导的内容。
（1）由笔画到结体。在书法学习中，偏旁或部首由于其所处位置及其他构字部件的不同会有写法上的区别，为防止学生理解上的混乱，我们未对偏旁或部首进行单独讲解，而是在笔画之后直接从各类不同的结构讲起，结构中包含了各类偏旁或部首的不同写法。为照顾到笔画在各偏旁部首中的变化，我们将典型的几种笔画形态变化在讲解结构之前列出来进行了专门讲解。这样既符合《中小学书法教育指导纲要》“实施建议与要求”中提出的“书法教学要以书写笔画为起点”，也符合传统书法学习方式由基本点画到结体的一般训练过程。
（2）由简单到复杂。在合体字讲解中，按照《中小学书法教育指导纲要》 “实施建议与要求”中提出的“书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字”的要求，我们先讲解“左右”“上下”等简单结构的字，将“左中右”“上中下”等复杂结构的字适当后移，然后讲解较难把握的包围结构及特殊结构，最后对结构的基本规律进行总结归纳。
（3）由易到难。在例字的练习方法上，设计规范且符合教学实际，如三年级上册为两个描红、一个双钩填墨，三年级下册为一个描红、两个双钩填墨；四年级上册为一个描红、一个双钩填墨、一个临写，四年级下册为一个双钩填墨、两个临写；五年级为在米字格中临写；六年级上册及六年级下册前八课为在方格中临写，六年级下册后八课为四个字连在一起竖幅书写（有的为集字，有的为原碑原貌），充分体现出循序渐进的书法学习规律。 知识板块则逐步渗透用笔、书体知识、书法作品幅式、碑帖的欣赏评鉴等内容，符合各年级学生相应学习阶段的接受能力和认知特点。
3．注重习惯培养
根据不同年级学生的年龄阶段及不同的学习进度，适时提醒学生在书写过程中应注意的事项，告诉学生书写用具的摆放、书写环境的维护、节约意识的培养、读帖习惯等各种学习方法，以促进学生更好地掌握书法技能，并在学习和生活实践中加以运用。
4．注重书法文化教育
本套教材在进行书写技能指导的同时，还设置了相关栏目，图文并茂地介绍了书法文化知识：汉字的起源、造字的方法、字体的演变、书法发展的历史、名家及其碑帖等。让学生在学习书法的同时，感受到中国书法文化的博大精深，使中国传统文化代代相传。
5．注重实践应用
为引导和鼓励学生把学到的书法技能运用于实践中，在课程学习中安排了相应的学习活动以提高学生的学习兴趣。例如文房用具小制作，写海报、倡议书、座右铭、祝福语，布置书法展览等。集字练习与书法幅式介绍相结合，既可以让学生尝试书写各种形式的书作品，同时兼顾对其进行思想品德教育。这些栏目的设置旨在引导和鼓励学生把书法技能运用在学习和生活中，启发学生树立自己的人生目标和远大理想，让学生知道学习书法是传承和弘扬民族传统文化的需要。如：用毛笔书写倡议书，内容为针对当前社会上广泛存在“舌尖上的浪费”现象而发起的“光盘行动”，既学习了书法技能，同时也提醒了同学们要牢记勤俭节约的美德。在六年级下册最后一课，让同学们举办“中国书法字体演变史”展览。这次展览既是对书法学习的总结，也是同学们书法学习告一段落后的成果展示。通过搜集资料、动手设计板块内容、安排布展这一系列活动，既让同学们巩固了已学过的书法知识，也可以激发出学习书法的兴趣。
（二）笔画规范、例字统一
规范笔画名称。严格按照国家语言文字规范的要求，整合毛笔楷书的基本笔画的名称，并划分为笔画和笔画形态变化两大部分，以保证学生笔画认知的系统性。例字统一、选用规范。本套教材以“柳体”为讲解及练习范例。例字多数出自柳公权的《玄秘塔碑》，也有少数出自柳公权的《神策军碑》，努力做到例字风格的一致性。我们每课所选的三个例字，每一笔都是前面已经学过的笔画，保证了学生书写练习的可操作性。同时，凡是在教材中第一次出现的繁体字、异体字，均在右上角标注出规范的简体字，以便让学生辨识。
（三）版式设计活泼新颖
本套教材在保证知识、技法结构完整的前提下，版式上有意识地将中国传统书画艺术元素融入其中，使学生在学习书法的同时，能够潜移默化地受到传统艺术的熏陶。在书写指导部分，三年级至四年级配以手绘偏旁走势图例，五年级至六年级配以例字结构色块图例，讲解清晰明了，版式生动活泼。本套教材所配插画大都采用中国传统绘画手法绘制而成。封面生动地表现了古代儿童学习书法的快乐场景。
